犯规的哨声响起,我把球员们叫到一起强调比赛规则。 第二场比赛开始的时候,两队的球员都还有些迷茫。 他们经常踢错球门,带球跑,与队友争夺球权。 比赛不得不终止。 看来孩子们的实践经验严重缺乏。 当我把班上所有的孩子都召集起来,并详细解释了规则后,游戏就开始了。 球员用手持球的现象消失了。 他们知道不能从队友那里抢球,也没有球员射错球了。 经过几轮激烈的角逐,最终结果以1:1战平。 两队队员兴奋不已,互相挑战:明天再比赛! 第二场比赛开始的时候,两队的球员都还有些迷茫。 他们经常踢错球门,带球跑,与队友争夺球权。 比赛不得不终止。 看来孩子们的实践经验严重缺乏。 第二次,我送孩子们回家和父母一起看一场真正的足球比赛。 我发现所有的女孩都脱掉了靴子,穿上了运动鞋。 看来这项运动已经深入人心了。 比赛一开始,球员用手持球的现象消失了。 他们知道不能从队友那里抢球,也没有球员射错球了。 这一次,双方球员随着行军的节奏,精神抖擞地入场。 握手寒暄后,双方选手主动站在自己的位置上,有序比赛。 大部分球员都能主动将球传给队友并配合对方踢球和射门。 中场休息时,啦啦队员们来到场上,通过体操为各自的球队加油,而保育老师则充当后勤人员,让队员们不流汗。 下半场比赛更加激烈。 不时传来各队队长指挥队员的声音,拉拉队的欢呼声。 当进球得分时,他们都欢呼雀跃。
老师们分别为他们颁发了“获奖证书”。 采取措施 我们原本认为中产阶级的孩子还太小,不适合参加足球比赛等大型比赛。 殊不知,他们能够主动出击,积极探索、发现、挑战。 在观察了两个男孩踢足球的小动作后,我抓住了孩子们的兴趣点,把个人活动变成了集体活动,一场精彩的足球比赛就这样诞生了; 在第一次缺乏活动时,我提出问题并鼓励孩子回家和父母一起寻找答案; 当孩子们规则意识薄弱时,我给孩子们看真正的足球比赛; 为了让每个孩子有真正踢足球的体验,我在每个球员的衣服背后都贴了球号,场上画出了正式的长方形球场线,标准化了每个球员的位置,裁判记分牌,红色并增加了黄牌,增加了替补和后勤人员,并安排了简单的啦啦操体操。 取得成绩原本是纸团自由探索的普通户外活动。 它从两个孩子的踢射行为演变成了一场持续一周的精彩集体足球比赛。 可以说,师生齐心协力,克服重重困难,守得云开月明。 著名教育家蒙台梭利曾指出:体育不仅有利于孩子的身体发育和健康,而且有利于锻炼孩子的意志,培养孩子之间的合作关系。 确实,通过这次观察和实践,中班孩子们在活动中的运动机能、团队合作、不畏困难的精神给我留下了深刻的印象。 通常我们认为中产阶级的孩子年龄还小,自我中心意识较强,不适合集体竞技游戏。
但如果我们以孩子的兴趣为中心足球比赛儿童画,不断引导孩子学习集体规则,处理好团队关系,锻炼孩子的综合素质,一切皆有可能。 比如,活动前期,队员们屡屡犯规、互相推搡、无视规则和纪律。 活动后期,队员们互相传球,齐心协力,欢呼雀跃。 比较这两个阶段,这是学习过程中的实质性飞跃。 例如:他们有参与集体游戏需要分工合作的意识; 他们有能力积极学习和探索每个游戏中出现的问题; 男女队比赛,营造竞技的比赛氛围; 队员们要求回家练习足球比赛儿童画,表现出不畏失败、克服困难的勇气和毅力。 一场小型足球比赛不仅从老师们的活动指导策略中收获颇丰足球比赛儿童画,孩子们也是综合体能、智力、能力的最大赢家。
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